✅ سخنرانی استاد مصطفی ملکیان با عنوانِ «معنویت و سلامت روان از منظر آموزش و تحصیل کودکان»

«معنویت، آموزش و سلامتِ روان» عنوانِ دومین پیش‌نشستِ چهارمین جایزه سالانه‌یِ الفبای فرداست که به موضوعِ «پیوستگیِ حق بر تحصیل و سلامتِ روان» اختصاص خواهد یافت.

جایزه‌ی سالانه‌ی الفبای فردا هر ساله همزمان با روز جهانی حقوق کودک (۲۹ آبان ماه) از سوی دارالاکرام و کمیسیون حقوق بشر اسلامی برگزار می‌شود. در این نشست مصطفی ملکیان و محمدحسن ضیایی‌فر از دو منظر متفاوت به نسبت میان معنویت و سلامت روان کودکان خواهند پرداخت.

🔹زمان: دوشنبه ۹ مرداد ۱۴۰۲، ساعت ۱۷ تا ۱۹

🔹آدرس نشست حضوری: سید خندان، ابتدای سهرودی شمالی، کوچه سلطانی(قرقاول سابق)، پلاک ۲، کمیسیون حقوق بشر اسلامی، سالن جلسات.

🌐مشاهده آنلاین:
http://alefbayefarda.ir/award4-2/

✅ شرکت در این برنامه برای عموم آزاد است.

🔰 برای پیشرفت و موفقیت با "توسعه فردی" همراه بشید:

Join @ToFardi
Join @gicher

▫️
👈 مهارت فردی در مدارس فنلاند

به منظور پرورش جامعه‌ای پیشرفته و سرآمد، در آموزش‌ برای كودكان ١٥-٩ سال فنلاند، موارد زیر در نظر گرفته می‌شوند:

١- مهارت درست لباس پوشيدن
٢- مهارت درست راه رفتن
٣- مهارت خوب حرف زدن
٤- مهارت حرف خوب زدن
٥- مهارت منظم بودن
٦- مهارت شعر خواندن
٧- مهارت نقاشی كردن
٨- مهارت نوشتن
٩- مهارت ترانه و دكلمه خواندن
١٠- مهارت بهداشت
١١- مهارت کار تيمی
١٢- مهارت انتقاد كردن
١٣- مهارت جرات ورزی و تمرین شجاعت
١٤- مهارت تشخيص درست از نادرست
١٥- مهارت درست غذا خوردن
١٦- مهارت گره زدن
١٧- مهارت كار با قيچی و برش زدن
١٨- مهارت سعی در خوش خط بودن
١٩- مهارت شستن اشيا
٢٠- مهارت مطالعه
٢١- مهارت مدیریت زمان
٢٢- مهارت كنترل خشم
٢٣- مهارت انتقاد پذیری و تحمل حرف مخالف
٢٤- مهارت پژوهش و تحقيق
٢٥- مهارت تشخيص دوست خوب
٢٦- مهارت بازی كردن
٢٧- مهارت غذا پختن
٢٨- مهارت كار با سوزن
٢٩- مهارت تشكر و سپاسگزاری  كردن
٣٠- مهارت خوب توجه كردن
٣١-مهارت تفكر كردن
٣٢- مهارت تفكر خوب داشتن
٣٣- مهارت دوست خوب پيدا كردن
٣٤- مهارت نگهداری دوست خوب
٣٥- مهارت نگهداری لوازم
٣٦- مهارت انتقاد پذیری و نقد شدن
٣٧- مهارت رازدار بودن
٣٨- مهارت برنامه ريزی كردن
٣٩- مهارت گذشت
٤٠- مهارت صبور بودن
٤١- مهارت حل مساله
٤٢- مهارت نگهداري گياه و گل
٤٣- مهارت دقت به پيرامون
٤٤- مهارت صادق بودن
٤٥- مهارت وفادار بودن
٤٦- مهارت نوشتن
٤٧- مهارت آينده نگری
٤٨- مهارت تلاش كردن
٤٩- مهارت نا اميد نشدن
٥٠- مهارت هدف داشتن
٥١- مهارت كار با ابزار
٥٢- مهارت كار با كامپيوتر
٥٣- مهارت در فضای مجازي و سايبری
٥٤- مهارت در تصوير ذهنی داشتن
٥٥- مهارت احترام گذاشتن
٥٦- مهارت كم مصرف بودن
٥٧- مهارت بهره گيری از اشيا
٥٨- مهارت مشورت گرفتن
٥٩- مهارت مشورت و همفكری كردن
٦٠-... مهارت ١٢ و مهارت ٣١ و مهارت ۳۶

فراگیری و ارتقای این مهارتهای فردی می‌تواند آینده بهتری را برای خودمان و فرزندانمان فراهم آورد و سرآمدی فردی ما را تسهیل نماید.

@Kargozar80

▫️

معرفی ترم پاییز باشگاه کودکی (سال آغاز باشگاه کودکی ۱۳۹۸ بود، به اشتباه در توضیحات گفتم سال ۹۷)

خلاصه کتاب "پروش هوش هیجانی"

نویسنده: کریستین وایلدینگ
ترجمه: شمس‌الدین حسینی، الهام آرام نیا
تلخیص: رضا صادق‌پور
‌
🔰 برای پیشرفت و موفقیت با "توسعه فردی" همراه بشید:

Join @ToFardi
Join @gicher

بیرون بروید،
ازتون خواهش می‌کنم بیرون بروید
و زیبایی آن، معجزه زمین و شگفتی کودک را
در بر بگیرید.
💭

⚠️وقتی مدرسه نابرابری را تثبیت می کند

فردین علیخواه
از بعضی خانواده‌ها سؤال می‌کنم که برای تحصیل فرزندشان چقدر شهریه پرداخت کرده‌اند. با شنیدن پاسخ، بی‌اختیار سوت ممتدی می‌زنم! به زمین نگاه می‌کنم و سرم را به چپ و راست تکان می‌دهم. از کسانی که این مبالغ هنگفت را پرداخت کرده‌اند می‌پرسم که این پول را در ازای دریافت چه خدماتی پرداخت کرده‌اند. می‌گویند: دو زبان خارجی یاد می‌دهند، معلم نقاشی‌شان فلانی است، موسیقی و حرکات موزون یاد می‌دهند، کلاس‌های ورزششان در فلان باشگاه است، از انواع هنرها می‌توانند یکی را انتخاب و فرد شناخته‌شده‌ای در آن هنر به آن‌ها درس بدهد، غذایشان تحت نظر یک متخصص تغذیه است، آن‌ها را به موزه‌ها، گالری‌ها و کتاب‌فروشی‌ها می‌برند، وضعیت پزشکی‌شان مدام چک می‌شود، برنامه‌های مشترک هنری با حضور والدین ترتیب می‌دهند، برایشان کلاس قصه‌گویی و شاهنامه‌خوانی برگزار می‌کنند و ...

بوردیو؛ جامعه‌شناس فرانسوی چند دهه قبل به نقد جدی نظام آموزشی فرانسه پرداخت. او معتقد بود که کارکرد نظام آموزشی آن است که دانش‌آموزان را برای زندگیِ پس از مدرسه یا دانشگاه توانمند کند و به آن‌ها مهارت‌های لازم برای فرهیخته بودن را بیاموزد. منظور او از فرهیختگی، کسب منش‌ها و شیوه‌های درک جهان، و نیز مهارت‌هایی بود که با داشتن آن‌ها افراد احساس نکنند که در مقایسه با سایرین چیزی کم دارند. مثلاً دانش‌آموزان پس از اتمام دوره تحصیل بتوانند به یک زبان خارجی حرف بزنند، وقتی یک تابلوی نقاشی دیدند بگویند که این تابلو در چه سبکی نقاشی شده است، اگر به یک موسیقی گوش کردند بگویند که این موسیقی در چه سبکی است، نام سازهای موسیقی را به‌درستی بدانند، با ایجاد ارتباط اجتماعی و نیز رفتار در موقعیت‌های اجتماعی مختلف نظیر رستوران یا گالری‌های هنری آشنا باشند. درمجموع توانایی درک و تعامل با عرصه اجتماع و هنر را کسب کنند.

از نظر او همه دانش آموزان با توان و قابلیت‌های یکسانی وارد نظام مدرسه نمی‌شوند. برخی از آن‌ها از قبل دارای خانواده فرهیخته‌ای هستند و روشن است که اگر در مدرسه چنین چیزهایی به دانش‌آموزان یاد داده شود توانایی‌ آنان صرفاً تکمیل خواهد شد چون از زمینه‌های قبلی برخوردارند. ولی عده‌ای از دانش آموزان هم هستند که در خانواده اصلاً چنین چیزهایی را نیاموخته‌اند و به تعبیری خانواده فقیری داشته‌اند. وظیفه نظام آموزش‌وپرورش آن است که روی این دانش‌آموزان بیشتر کار کند. به آنان بیشتر آموزش بدهد تا همپای دانش آموزان دسته اول شوند. امری که برخی آنرا تبعیض مثبت می‌دانند. نظام آموزش‌وپرورش باید وضعیت را عادلانه پیش ببرد تا درنهایت دانش‌آموزان با توانایی‌های مشابهی دوره تحصیل را به اتمام برسانند.

نظر بوردیو آن بود که نظام آموزشی فرانسه چنین نیست. درواقع نابرابری موجود در نظام آموزشی باعث می‌شود تا فقرا، با فرهنگ حاکم بر خانواده‌های فقیر وارد مدرسه شده و با همان فرهنگ خارج شوند. خانواده‌هایی که پولدارترند یا به تعبیر بوردیو سرمایه اقتصادی و فرهنگی بیشتری دارند فرزندان خود را به مدارس درجه‌یک می‌فرستند و خانواده‌های کم‌درآمد به مدارس ضعیف تر. نتیجه آنکه وارثان اقتصاد، هنر و سیاست همچنان وارث و مدعی این عرصه می‌مانند و وارثان فقر هم همچنان فقر را به نسل بعد از خود منتقل می‌کنند. نابرابری از طریق مدرسه مدام بازتولید می‌شود. بوردیو این امر را خشونت نمادین می‌داند. یعنی نظام آموزش‌وپرورش به شکل سمبلیک عده‌ای را از گردونه فرهیخته شدن و کسب مهارت‌های اجتماعی لازم برای زندگی امروزی کنار می‌گذارد.

آنچه بوردیو چند دهه قبل در خصوص نظام آموزشی کشور فرانسه گفت ظاهراً به شکلی آشکار در کشور ما در حال وقوع است. متأسفانه در کشوری که در قانون اساسی‌اش بر آموزش رایگان تأکید شده است روزبه‌روز شاهد طبقاتی شدن امر آموزش هستیم. نکته جالب آنکه در مدارس دولتی هم شاهد طبقاتی شدن هستیم و مسئله فقط مدارس خصوصی/دولتی نیست. برخی از مدارس دولتی هم که در مناطق مرفه نشین شهرها قرار دارند با دریافت مستمر هزینه از والدین تلاش می‌کنند خدمات ویژه‌ای به دانش آموزان ارائه دهند. و دراین‌بین آنچه مشهود است آنکه:

مدرسه در ایران به‌تدریج تبدیل به سیستم تثبیت نابرابری‌های اجتماعی می‌شود. ژن‌های مرغوب که در خانواده‌هایی با سرمایه فرهنگی و اقتصادی بالا رشد می‌کنند به مدارس مطلوب می‌روند و می‌شوند وارثان اقتصاد و هنر، و ژن‌های نامرغوب که والدین مرغوبی! ندارند به مدارس ضعیف می‌روند و می‌شوند وارثان فقر!

سخن پایانی: مراقب باشیم. برخی از این مدارس به والدین چنین القاء می کنند که پدر و مادر خوب بودن یعنی کسی که چنین خدمات گران قیمتی را برای فرزندانش فراهم کند.
.
✅منبع: عصر ایران
کانال نویسنده:
@fardinalikhah
#کانال_طبیعت_پاک♻️
https://t.me/joinchat/AAAAAEHgiKMs5O4MHcApwg

《ما به بسیار کمتر از آنچه فکر می‌کنیم نیاز داریم》.
Maya Angelou

#کودک #بازی #طبیعت

چرا کودکان نیاز دارند زمان‌هایی را در طبیعت بگذرانند:
• اعتماد به نفس می‌دهد.
• خلاقیت و تخیل را پرورش می‌دهد.
• مسولیت پذیری می‌آموزد.
• محر‌ک‌های محیطی متفاوتی فراهم می‌آورد.
• کودک را به حرکت و تفکر وا می‌دارد.
• استرس و خستگی را کاهش می‌دهد.
💭

✅ کودکی چیست؟
کنکاشی مفهومی در نهادهای فرهنگی مرتبط با کودک


🔹️سخنران: دکتر مهدی نیک‌عهد


⏰زمان: سه‌شنبه، ۹ آبان ماه ۱۴۰۲، ساعت ۱۵ تا ۱۷

📍مکان نشست: ضلع شمال شرقی میدان شیخ بهایی، در شرقی دانشگاه الزهرا، دانشکده علوم اجتماعی و اقتصادی، طبقه چهارم، سالن گردهمایی

شرکت در جلسه برای عموم آزاد است.

🔰 برای پیشرفت و موفقیت با "توسعه فردی" همراه بشید:

Join @ToFardi
Join @gicher

‌
✅ عهدی فراتر از زمان و مکان

@gicher

تسهیل‌گران ارتباط کودک با طبیعت، افرادی صبور، مهربان، قناعت پیشه، سخت‌کوش و آینده‌نگر هستند که دغدغه‌ها و نگرانی‌های اصیلی در حوزه‌ی حقوق کودکان و محیط‌زیست دارند.

آن‌ها طی سال‌های گذشته برای بهبود حال کودکان امروز و ترمیم زخم‌های زمین و پیوند دوباره‌ی کودک و طبیعت، مسئولیت سختِ "تسهیلگری ارتباط کودک با طبیعت" را به عهده گرفتند.

تاثیر مثبت این تلاش‌ها امروز محسوس و پر رنگ است و به نظرم حتی صد‌ها سال بعد وقتی که ما در دل تاریخ هضم و دفع شدیم، کودکانی متولد می‌شوند که باز دومینوی عشق‌ورزی تسهیل‌گران به آن‌ها می‌رسد.

تسهیل‌گران ارتباط کودک با طبیعت پرچم‌داران عهدی فراتر از زمان و مکان خود هستند.

زندگی روی زمین سالم و بهره‌مندی از طبیعت سالم حق تمام کودکان امروز و فردا است.

#احسان_میرزائی
سه‌شنبه - ۲۳ - آبان - ۱۴۰۲

#حقوق_کودک #طبیعت
‌
@gicher
‌‌
🌐 آشنایی با مدارس طبیعت ایران:

🌐 https://gich.ir/1540

🟢 مجله گیچ:

📡 https://t.me/gicher
📡 https://ble.ir/gicher
📡 ‌https://iGap.net/gicher
📡 https://eitaa.com/gicher
📡 https://Instagram.com/gich.ir
‌

کودکان با حس شگفتی و تعلق به طبیعت متولد می‌شوند.
با پرورش درست، این حس‌ها تبدیل به ارزش‌هایی می‌شوند که می‌توانند در بزرگسالی به سواد بوم‌شناسی و در نهایت به الگو‌های تاب‌آوری در زندگی تبدیل شوند.
Zenobia Barlow
@kodakbazitabiatKIT

⛔️«ماهی قرمز کوچولو» خطر جدی برای محیط زیست

🔹ماهی قرمز بومی کشور چین است.

🔹به‌همین دلیل می‌تواند شرایط متفاوت محیط جدیدی که وارد آن می­‌شود را تحمل و خود را با آن سازگار کند.
@gicher
🔹از جمله پیامدهای زیان‌بار حضور ماهی قرمزها در محیط‌های طبیعی می‌توان به افزایش آلودگی و تیرگی آب به دلیل تغذیه از گیاهان و مواد آلی موجود در بستر آب و از بین بردن گیاهان آبزی که برای ماهیان بومی دیگر به عنوان آشیانه و محل تخم‌ریزی استفاده می‌شود، اشاره کرد.

🔹رقابت تغذیه‌ای ماهی قرمز با سایر گونه­‌های بومی، کمک به رشد بی‌رویه جلبک، هدر دادن اسپرم کپورماهیان بومی، کاهش رفتار تولید مثلی برخی دوزیستان بومی در حضور این گونه و انتقال بیماری به ماهیان دیگر از جمله دیگر آثار مخرب زیست محیطی ماهی قرمز است.
 
🔹تاکید کارشناسان و فعالان محیط زیست اغلب بر پرهیز از رهاسازی ماهی قرمز در آب‌های جاری، تالاب‌ها، برکه و... در طبیعت است. ‌ | ایسنا
‌
@gicher
‌
🟢 مجله گیچ:
🌐 https://gich.ir

📡 https://t.me/gicher
📡 https://ble.ir/gicher
📡 ‌https://iGap.net/gicher
📡 https://eitaa.com/gicher
📡 https://Instagram.com/gich.ir
‌

✅ وبینار «طبیعت؛ مدرسه من»

🎙 سخنران: استاد عبدالحسین وهاب‌زاده؛ایده‌پرداز مدرسهٔ طبیعت
💻 دبیر نشست: مژگان احمدیه؛ فعال حقوق کودکان

✅ این نشست با هدف بررسی نقش طبیعت در رشد، یادگیری و تواناسازی کودک برای زندگی مطلوب و حفاظت از محیط زیست و آشنایی با مفهوم حق کودک و طبیعت به عنوان «حق مادرزاد» برگزار می گردد.

👶👧 برگزار کننده: انجمن حمایت از حقوق کودکان به مناسبت روز جهانی محیط زیست.

🗓 شنبه ۱۷ خرداد
⏰ ساعت ۱۷:۳۰ به نشانی
🌐 در بستر اسکای روم:

https://www.skyroom.online/ch/sprc/natureworldday

🔰 مدرسه طبیعت طهران
https://t.me/TehranNatureSchool

🔰 #مجله_گیچ
https://t.me/gicher

🔒 لغو مجوزهای واتساپ و اینستاگرام

✍ احسان میرزائی: در دنیای امروز این فرض که جابجایی و انتقال من به طور فیزیکی از شهری به شهر دیگر باعث تامین امنیت من می‌شود اشتباه است.

چرا؟
چون قبلا خواسته یا ناخواسته به برخی از اپلیکیشن‌های موبایلم دسترسی و مجوزهایی داده‌ام که هرجا باشم می‌تواند:
موقعیت جغرافیایی، صدا و تصویر من را در لحظه رصد کند.
پس علاوه بر جابجایی فیزیکی، باید مجوزهایی که قبلا به اپلیکیشن‌هایی مانند اینستاگرام، واتساپ و... داده‌ایم را لغو کنیم.

📱 در گوشی‌های اندروید (Android):

وارد تنظیمات (Settings) گوشی شوید.

به بخش برنامه‌ها (Apps) یا مدیریت برنامه‌ها (App Management) بروید.

واتساپ یا اینستاگرام را انتخاب کنید.

وارد بخش مجوزها (Permissions) شوید.

هر مجوز (مثل دوربین، میکروفون، مکان، مخاطبین و...) را انتخاب کرده و روی "عدم اجازه" (Don't Allow) یا "رد کردن" (Deny) بزنید.

🍏 در آیفون (iOS):

وارد Settings (تنظیمات) شوید.

به پایین اسکرول کرده و WhatsApp یا Instagram را پیدا کنید و بزنید.

لیستی از مجوزها (Camera, Microphone, Location, Photos و...) نمایش داده می‌شود.

برای هر مورد، گزینه "Never" یا "Off" را انتخاب کنید.

✅ نکته امنیتی:

برای اطمینان بیشتر، می‌توانید دسترسی به اینترنت در پس‌زمینه یا نوتیفیکیشن‌ها را هم غیرفعال کنید. | گیچ

#مجله_گیچ
gich.ir
@gicher

‼️ سوگیری تأییدی؛ وقتی ذهن، قبل از راستی آزمایی خبر، آن را قبول می‌کند!

🔰 یکی از مهم‌ترین موانع فهم درست واقعیت در عصر رسانه، علاوه بر «کمبود اطلاعات» و «دروغ‌گویی رسانه‌ها» سوگیری‌های ذهنی خودمان است. در این میان سوگیری تأییدی (Confirmation Bias) نقشی کلیدی دارد.

🔻سوگیری تأییدی، ضعف اخلاقی یا نشانه ناآگاهی نیست؛ ویژگی طبیعی ذهن انسان است.
🔻اما در عصر جنگ روایت‌ها و بمباران اطلاعاتی، نادیده گرفتن آن می‌تواند ما را به مصرف‌کننده منفعل اخبار جعلی تبدیل کند.
اگر انصاف، عدالت و حقیقت برای ما مهم است، نخستین قدم، بازنگری در داوری‌های خودمان است؛ پیش از آنکه انگشت اتهام را به سمت رسانه‌ها یا دیگران بگیریم.

❓سوگیری تأییدی چیست؟

تمایل ذهن انسان به جست‌وجو، پذیرش و به‌خاطرسپاری اطلاعاتی که باورهای قبلی او را تأیید می‌کند و در مقابل، نادیده گرفتن، کم‌اهمیت شمردن یا رد اطلاعاتی که با آن باورها در تضاد است.

🔹 این مفهوم نخستین‌بار به‌صورت علمی توسط پیتر واسون (Peter Wason) در دهه ۱۹۶۰ مطرح شد و بعدها در پژوهش‌های گسترده‌تر علوم شناختی و ارتباطات، به‌ویژه در آثار دنیل کانمن (برنده نوبل اقتصاد)، به‌طور جدی بسط یافت.

❓چرا سوگیری تأییدی خطرناک است؟

طبق یافته‌های کانمن در کتاب Thinking, Fast and Slow، ذهن انسان برای صرفه‌جویی در انرژی:
به‌جای تحلیل عمیق از «میانبرهای شناختی» استفاده می‌کند. سوگیری تأییدی یکی از همین میان‌برهاست؛ سریع، کم‌هزینه، اما پرخطا.
❗️در نتیجه:
خبر درست، اگر ناهمسو با باور ما باشد، «مشکوک» تلقی می‌شود.
خبر نادرست، اگر همسو باشد، «بدیهی» و «قابل قبول» جلوه می‌کند.

این فرایند اغلب ناخودآگاه است؛ یعنی فرد لزوماً دروغ‌گو یا مغرض نیست، بلکه اسیر سازوکار ذهن خود شده است.
اما هرچه تعداد افرادی دچار سوگیری تأییدی در جامعه بیشتر باشد، میزان اثرگذاری اخبار نامعتبر بیشتر می‌شود.

⭕️ سوگیری تأییدی در فضای رسانه‌ای امروز

پژوهش‌های دانشگاه‌های استنفورد و MIT در مورد شبکه‌های اجتماعی:

الگوریتم‌ها محتوای همسو با علایق و باورهای قبلی کاربر را بیشتر نمایش می‌دهند
این پدیده به «اتاق پژواک» (Echo Chamber) منجر می‌شود.

🔻در اتاق پژواک فرد مدام نسخه‌های تکرارشده یک روایت را می‌بیند و همین تکرار، به‌اشتباه جای «صحت» می‌نشیند

⁉️چرا گفت‌وگو سخت می‌شود؟

بر اساس نظریه Cognitive Dissonance (ناهمخوانی شناختی) از لئون فستینگر:
وقتی فرد با اطلاعاتی مواجه می‌شود که باورهایش را تهدید می‌کند:
○دچار تنش روانی می‌شود و برای کاهش این تنش، یا خبر را انکار می‌کند یا به منبع آن حمله می‌کند.
به همین دلیل است که در فضای ملتهب گاردها بالا می‌رود و عصبانیت جای گفت‌وگو را می‌گیرد و «اصرار بر اشتباه» به یک مکانیسم دفاعی تبدیل می‌شود.

🆘 چه می‌توان کرد؟ (راهکارهای علمی و عملی)

۱. آگاهی از سوگیری، نیمی از راه است
مطالعات نشان می‌دهد صرف دانستن اینکه «ذهن ما بی‌طرف نیست»، دقت قضاوت را افزایش می‌دهد.

۲. تمرین مواجهه با روایت ناهمسو
نه برای پذیرش، بلکه برای فهمیدن.
کانمن تأکید می‌کند: تفکر انتقادی بدون مواجهه با دیدگاه مخالف، شکل نمی‌گیرد.
۳. جدا کردن «خبر» از «احساس»
اگر خبری خشم یا هیجان شدید ایجاد می‌کند، احتمال فعال شدن سوگیری بالاست. مکث و تامل ابزار مهمی است.
۴. پرسش به‌جای قضاوت، به‌جای گفتن «این دروغ است»، بپرسیم:

شواهد چیست؟
منبع کیست؟
چه چیزهایی گفته نشده؟

#احسان_میرزائی | جمعه - ۱۰ - بهمن - ۱۴۰۴ | ۸:۲۹
‌
@gicher

🌐 https://gich.ir
‌
🟢 مجله گیچ:

📡 https://t.me/gicher
📡 https://ble.ir/gicher
📡 ‌https://iGap.net/gicher
📡 https://eitaa.com/gicher
📡 https://Instagram.com/gich.ir
‌‌

✅ اشتراک و مرور خاطرات مدرسه طبیعت طهران

✍ ...و سال‌ها در چشم بهم زدنی می‌آیند و می‌روند، این عکس رو حدود ۸ سال پیش گرفتیم.
اون روزها تلاش کردیم تا زمینه بازی آزادانه و ایمن بچه‌ها رو در فضای مناسب فراهم‌ کنیم؛ حقیقتش بضاعت چندانی نداشتیم، اما امیدوار بودیم و با انگیزه و با پشت کار بسیار.
ایده‌ی مدرسه طبیعت تلنگری بود تا حق طبیعی فرزندانمان به بازی آزاد در طبیعت را فراموش نکنیم.
هرچند ما نتوانستیم ادامه بدهیم اما فرزندان مدرسه‌طبیعت طهران امروز برای خودشان خانم و آقاهایی شده‌اند، که شاید خاطراتی از آن روزها در ذهن زیبایشان باقی مانده باشد، یا حتی شما پدر و مادر گرامی.
پس اگر دوست داشتید برای مرور زیباترین روزهایی که در کنار هم بودیم، این خاطرات رو در هر قالبی که دوست داشتید (صوتی، ویدیویی، عکس، دلنوشته و یا حتی یک کامنت) برای ما ارسال کنید.

@EhsanMirzaei

🐛 اردوی مدرسه طبیعت طهران روز جمعه ۲۴ شهریور ۱۳۹۶ در باغ فردوسیه برگزار و با استقبال خوب خانواده‌ها همراه شد.

@TehranNatureSchool